Pandangan Tentang BI Menjadi Subjek Wajib Lulus Dlm SPM

Pengajaran dan Pembelajaran subjek Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) antara dasar kerajaan yang menimbulkan kontroversi di kalangan rakyat Malaysia terutama ahli pakar bahasa Melayu, Ibu bapa dan guru.

Baru-baru ini, kerajaan bercadang menjadikan bahasa Inggeris sebagai subjek wajib lulus dalam peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), bermakna sekiranya pelajar lepasan SPM gagal subjek itu, mereka tidak akan memperoleh sijil dan hanya slip keputusan yang dipegang mereka sebagai bukti sudah menduduki peperiksaan itu.

Di sini, saya perhatikan ramai yang memandang mudah terhadap kepentingan bahasa Inggeris dalam memacu pembangunan negara mahupun dalam usaha melahirkan masyarakat minda kelas pertama. Ramai yang menjadikan Jepun sebagai negara contoh kerana negara itu mencapai status negara maju tanpa menggunakan bahasa Inggeris.

Ada segelintir pihak yang menyatakan mereka bimbang budaya Melayu semakin terhakis terutama selepas dasar PPSMI dan bahasa Inggeris sebagai subjek wajib lulus SPM. Situasi ini menunjukkan betapa lemahnya pemikiran segelintir rakyat Malaysia dalam mengharungi kehidupan dunia moden ini.

Jika kita menilai kedua-dua dasar yang saya fokuskan tadi dari sudut positif, pelajar sekolah terutama Melayu boleh menyahut seruan kerajaan dengan belajar bersungguh-sungguh dan mencapai keputusan memberangsangkan dalam peperiksaan. Inilah yang dinamakan motivasi apabila kita berjaya menukar beban kepada cabaran.

Kesimpulannya, hakikat penggunaan bahasa Inggeris dalam negara terutama sistem pendidikan Malaysia memang banyak pro berbanding kontra. Maka, janganlah kita jadikan bahasa Inggeris sebagai satu bebanan, sebaliknya pandanglah dari sudut positif yang akan membuka jalan kepada kemajuan negara, seterusnya pembangunan minda pelajar. Sekian.

Ahmad Fahmi Irsyad Aziz Azmi (Pasir Gudang, Johor)
Sebarang komen sila e-mel ke: komenhm@hmetro.com.my
Atau boleh melayari  http://www.hmetro.com.my

Can Teachers Stop Global Warming?

THOUGH scientists warn that global warming will likely continue for centuries because of the long natural processes involved, there are a few things teachers can do to decrease the effects. Basically, they all boil down to this: don’t use as much of the stuff that creates greenhouse gases. On a local level, you can help by using less energy.

The electricity that operates many of the devices in our homes comes from a power plant and most power plants burn fossil fuels to generate that power. Take shorter whowers to use less hot water. Use a fan instead of an air conditioner on a warm day.

Here are some other specific ways teachers can help decrease greenhouse gas emissions:

1)  Make sure teacher’s car is properly tuned up. This allows it to run more efficiently and generate fewer harmful gases.

2)  Teachers can walk or ride bike to school if possible, or carpool on your way to school. Cars burn fossil fuel so smaller, more fuel efficient cars emit less CO2, particularly hybrid cars.

3)  When teachers are not at home, please turn lights and other appliances off. If can, teachers may switch from incandescent light bulbs to fluorescent bulbs, which use less energy and last longer.

4)  Recycle. Garbage that doesn’t get recycled ends up in a landfill, generating methane. Recycled goods also require less energy to produce than products made from scratch.

5)  Teachers can plant some trees and other plants in the school compound or in their house garden. Plants take carbon dioxide out of the air and release oxygen.

6) Don’t burn garbage. This releases carbon dioxide and hydrocarbons into the atmosphere.

To really stem the emission of greenhouse gases, we need to develop non-fossil fuel energy sources. Hydro-electric power, solar power, hydrogen engines and fuel cells could all create big cuts in greenhouse gases if they were to become more common.

Online Education TV (EduWebTV)

Kementerian Pelajaran Malaysia telah memutuskan untuk menyiarkan Rancangan TV Pendidikan melalui web mulai 1 Mac 2008. Sehubungan itu, KPM telah membuat beberapa ketetapan berikut mengenai pelaksanaan Web TV KPM.

Web TV KPM akan menyiarkan tujuh jenis rancangan iaitu:
1) Berita: Saluran ini mengandungi paparan selama 30 minit setiap hari mengenai acara dan aktiviti penting KPM serta warga pendidikan;

2) Wawancara: Saluran ini memuatkan temu bual dengan personaliti KPM atau yang berkait dengan bidang pendidikan mengenai pengupasan isu-isu semasa serta mempromosi inisiatif pendidikan;

3) Akademik: Saluran ini memaparkan perkongsian ilmu yang akan dihoskan oleh pegawai, guru serta personaliti KPM mengenai amalan-amalan terbaik dalam pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan pendidikan;

4) Rencana: Saluran ini mempamerkan dokumentan menarik mengenai peristiwa, pengalaman serta pencapaian warga KPM;

5) Interaktif: Saluran ini memuatkan bahan-bahan untuk guru dan murid menambahkan ilmu secara interaktif;

6) Rancangan TV Pendidikan: Saluran ini mengandungi bahan-bahan pendidikan yang dihasilkan oleh Bahagian Teknologi Pendidikan Malaysia; dan

7) Siaran Langsung: Saluran ini akan menyiarkan acara-acara KPM secara langsung melalui internet.

URL bagi Web TV KPM ialah www.eduwebtv.com dan boleh dicapai pada bila-bila masa. Bahagian, Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan semua institusi pendidikan di bawah kawalan Kementerian Pelajaran Malaysia adalah digalakkan untuk bekerjasama dengan krew EduwebTV dalam usaha mereka menerbit rancangan Web TV KPM. Sekian terima kasih daripada admin cikgublog.

Science Practical Work Assessment

The UPSR Science Practical Work Assessment (UPSR PEKA) is a school based assessment that is implemented at school level as part of teaching and learning precess. UPSR PEKA Assessment Guide contains information on the objectives, characteristics and organization of UPSR PEKA. It also outlines the precedures to assess the pupils’ practical work as guidelines to teachers as assessors and users of PEKA to carry out the assessment in a coordinated manner.

Objectives of UPSR PEKA

The objectives in conducting UPSR PEKA is to enable the pupils to:
* Master the Scientific Skills: 1) Science Process Skills   2) Science Manipulative Skills
* Strengthen the knowledge and understanding on the theories and concepts in Science
* Inculcate the Scientific Attitudes and Noble Values

The Characteristics of UPSR PEKA

1. Compatibility with the Curriculum Specificaton
2. Pupil-centered
3. Feasible and Systematic
4. Open and Transparent
5. Variety of Instruments
6. Continuous and Formative Assessment
7. Valid and Reliable
8. Positive Reports
9. Continuous Monitoring

The Organization of UPSR PEKA

• Planning, Administration, Scoring, Reporting, Moderation

Method For Assessment

1. UPSR PEKA is carried out as part of teaching and learning process.
2. Teachers can assess either one construct/skill or several constructs/skills to a small group of pupils or the whole class.
3. Scientific Attitudes and Noble Values should be assessed simultaneously with other skills.
4. Teachers assess, give and record the score of the evidence presented by the pupils. All the information regarding the evidence are accessible to the pupils.
5. Pupils must submit a complete evidence.
6. Pupils who have not mastered any assessed constructs are able to repeat it in another assignment.
7. Teachers must plan enough assignments to ensure that all the constructs have been assessed.
8. Pupils should be given adequate chances to master the required skills before the assessment is made.
9. The assessment should be carried out at least two times in each year, from Year 3 to Year 6. The highest score for each construct could be taken from either year.

Malaysia’s Environmental Education From NUTP’s Perspective

Major problems standing in the way of successful implementation of Environmental Education in Malaysia:

1.  Although Environmental Education is being implemented in schools by integrating it across the curriculum and its importance is being recognized within our National Education Policy, there is no specific policy on Environmental Education. Environmental Education is taught as a classroom subject per se.

2.  The implementation of ‘Environmental Education across the Curriculum‘ requires that school administrative staff fully understand and the teachers be adquately trained with the necessary knowledge and skills of the concepts in Environmental Education. The lack of a strong policy on Environmental Education within the National Education Policy pushed this requirement to the bottom of the list of Malaysian schools priorities.

3.  As the guidebooks for the implementation of Environmental Education are not widely distributed, teachers are not aware of their existence. Much classroom teachings on envrionment do not create the awareness that is required to be instilled in our students.

4.  Activities on Environmental Education are consedered extracurricular activities and as such not given serious attention by many Malaysian schools. This is caused by a lack of understanding of the broad and complex concepts in Environmental Education that cover not only extracurricular activities but also every aspect within the education system.

5.  There is a lack of teaching materials for teachers to integrate and infuse Environmental Education at schools, as there is with budget allocation.

For more info, please visit http://www.nutp.org

Dasar ‘Latihan Dalam Perkhidmatan’

Pihak kerajaan telah memperkenalkan dasar latihan sumber manusia sektor awam yang berkuat kuasa pada 1 January 2005. Matlamat dasar latihan ini adalah untuk pembangunan sumber manusia sejajar dengan kehendak yang terkandung dalam dasar wawasan negara untuk menjadikan Malaysia sebuah negara yang maju dan cemerlang menjelang tahun 2020.

Pada awalnya, tiada sebarang aduan atau rungutan guru yang diterima, tetapi sejak tahun 2007 dan 2008, para guru sudah mula meluahkan perasaan tidak puas hati mereka terhadap dasar latihan sumber manusia kerana terdapat pelbagai tafsiran di peringkat pelaksanaanya. Antaranya:

1.  Semua guru diwajibkan menghadiri kursus Latihan Dalam Perkhidmatan anjuran sekolah walaupun guru berkenaan telah menghadiri lebih daripada 7 hari kursus/bengkel/mesyuarat atas arahan KPM/JPN.

2.  Guru diminta mengisi buku log yang disediakan pihak sekolah.

3.  Ada juga sekolah-sekolah yang meminta para guru membayar untuk menghadiri kursus-kursus LADAP.

4.  Guru terpaksa menguruskan kursus, menyediakan laporan dan mencari penceramah sendiri.

5.  Terdapat rungutan mengenai Pentadbir Sekolah yang proaktif dan kreatif yang cuba menggunakan buku log LDP untuk Penilaian Markah Prestasi. Ini tidak dibenarkan sama sekali kerana tiada arahan dari pihak kerajaan.

Akibat daripada masalah-masalah yang timbul, pihak NUTP telah mengemukakan pandangan guru kepada Jabatan Perkhidmatan Awam dan Kementerian Pelajaran Malaysia. Nutp juga mahu kelonggaran syarat diberikan kepada kumpulan guru yang proaktif, di mana guru-guru yang telah menghadiri kursus/seminar/bengkel melebihi 7 hari dikecualikan dari menghadiri kursus di peringkat sekolah, khasnya pada hari Sabtu.

Sebenarnya, para guru merupakan anggota yang sentiasa diarahkan untuk meningkatkan kompetensi, kualiti kerja, nilai-nilai murni serta sikap positif oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Kami yakin guru-guru sudah pun memenuhi syarat yang dikehendaki dalam Pekeliling Perkhidmatan Bil.6-2005 dan tidak perlu lagi menghadiri LDP pada hari Sabtu. Sekian terima kasih.

P/S: Artikel ini hanyalah pandangan daripada NUTP. Sila lawati www.NUTP.org untuk maklumat lebih lanjut.

Pengubahsuaian Penilaian Tahap Kecekapan

Berkuatkuasa mulai 1 Januari 2009 tertakluk kepada Lembaga Penilaian Kompetensi (LPK) bagi membolehkan agensi pelaksana membuat persediaan sewajarnya tetapi tidak lewat dari 1 Julai 2009.

1. Kelonggaran syarat menduduki PTK bagi pegawai yang memangku, yang dipinjamkan atau ditukar sementara.

2. Kedudukan PTK bagi pegawai yang ditukar lantik ke skim perkhidmatan lain, boleh mengguna pakai kelulusan PTK skim sebelumnya.

3. LPK boleh memberi kebenaran kepada pegawainya untuk menduduki PTK di Kementerian/Negeri/Agensi yang lain mengikut syarat yang ditetapkan.

4. Mewajibkan soalan Pengurusan Kewangan dalam PTK merangkumi 10% hingga 20% dari komponen.

5. Peningkatan komitmen menduduki PTK, memperbaiki keputusan Aras III ke aras IV, diberi peluang sekali sahaja untuk berbuat demikian di Tahap Kecekapan berkenaan. Penangguhan menduduki PTK, pegawai memohon tetapi tidak hadir PTK. LPK boleh menangguhkan pegawai menduduki PTK 12 bulan, jika tanpa alasan yang munasabah.

6. Perubahan bentuk keputusan komponen penilaian dalam bentuk gred. Gred A,B,C,D. Kombinasi keputusan komponen, prinsip aras terendah, (A+B = Aras III / C+D= Aras I / A/B+D = Aras II).

7. Pemanjangan Nilai Taraf boleh diterima untuk diguna pakai oleh LPK Kementerian/Negeri/Agensi yang lain sekiranya mempunyai kelayakan dan skim yang sama.

8. Penyelarasan Program Bimbingan PTK dengan latihan jabatan. Ketua Jabatan menstrukturkan semula program persediaan PTK supaya lebih sistematik dan dijadikan sebagai modul dalam program latihan jabata yang berterusan.

Respon KKGLMSM: KKGLMSM berpandangan tidak ada denda / penalti kepada pegawai yang gagal untuk menduduki PTK. Jangan nafikan hak pegawai perkhidmatan awam yang menduduki PTK.

Interaksi Antara Guru dan Pelajar Dalam Bilik Darjah

Guru perlu menggalakkan hubungan sosial di kalangan pelajar engan mengadakan kerja kumpulan dan perbincangan kumpulan supaya pelajar berkomunikasi sesama mereka. Pelajar yang pendiam, pemalu dan tidak suka bergaul dengan pelajar-pelajar yang perlu diberi perhatian. Guru perlu memasukkan mereka ini ke dalam kumpulan yang cergas agar mereka dapat berinteraksi dan dipengaruhi oleh rakan-rakannya.

Teknik sosiometri digunakan untuk mengkaji corak-corak nteraksi dan tahap penerimaan pelajar oleh rakan-rakan mereka. Maklumat itu membolehkan guru membantu menyesuaikan pelajar ke dalam kumpulan tertentu. Guru juga dapat mengumpulkan pelajar yang mempunyai minat yang sama agar mereka rasa lebih selesa dan bersoronok dalam menghasilkan projek bersama.

Berdasarkan ujian sosioetri, pelajar yang popular boleh dipilih sebagai ketua kumpulan dan boleh membantu pelajar singkiran atau asingan untuk menyesuaikan diri dalam kumpulan. Suasana pembelajaran akan berkesan jika hubungan sosial antara guru dengan pelajar serta pelajar dengan pelajar adalah baik. Ini akan meningkatkan prestasi pembelajaran kerana kurangnya ketengangan. Maka guru seharusnya mewujudkan suasana yang baik  dengan murid semasa P&P dijalankan. Sekian terima kasih.

Selamat Menyambut Hari Guru 2009

Keikhlasanmu Guru

Inginku Selami Hatimu Guru
Mengenal Keperibadian Murnimu
Betapa Dirimu Dalam Ketabahan
Gigih Menggenggam Tanggungjawab
Tiada Kedengaran Bosan Dibibir

Ingin Sekali Aku Menjadi Sepertimu Guru
Tiada kelihatan Jemu Rautmu
Tak Pernah Kenal Erti Penat
Tidak Meminta Puji Dan Puja
Memancarkan Sinar Ilmumu Sepenuh Rela

Kini Telah Aku Buktikan
Betapa Aku Adalah Sepertimu
Ingin Berjasa Di Medan Ilmu
Mangajar Dan Mendidik Anak Bangsa
Cekal Dan Tabah Menempuh Dugaan

Kini Bersamalah Kita
Mengharungi Dugaan Dan Cabaran
Jujur Dan Ikhlas Kita Berbakti
Bersama Menadah Tangan Dengan Doa Restu
Kepada Tuhan Menjanjikan Pembalasan

(Jasamu Dihargai)
Selamat Hari Guru

Proses Transformasi Pendidikan 2009

Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (KPM) telah mengumumkan melalui akhbar bahawa pihak Kementerian Pelajaran Malaysia sedang dalam proses malaksanakan transformasi pendidikan bagi pentaksiran untuk mengurangkan masalah sekolah terlalu tertumpu kepada peperiksaan. Pihak KPM juga dalam tindakan memperkenalkan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang akan dirintiskan di Kelas Prasekolah dan Tahun 1 pada bulan Mac hingga Jun 2009 di 500 buah sekolah.

Kurikulum Berasaskan Standard akan memberi penekanan kepada penguasaan literasi 4M, Kemahiran Asas ICT, Perkembangan Fizikal, Kognitif, Sikap dan Nilai bagi Tahap 1 manakala Tahap II, penekanan kurikulum diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran 4M serta menguasai kemahiran yang lebih kompleks, perkembangan fizikal, kognitif, sikap dan nilai. Pengajaran dan pembelajaran adalah berasaskan bidang ilmu seperti yang terangkum dalam 6 tunjang kurikulum.

Bagi pentaksiran, pihak Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM) akan memperkenalkan Penilaian Berasaskan Sekolah di mana pihak sekolah perlu merancang, membina, mentadbir, memeriksa dan menyediakan laporan mengenai pentaksiran dalam bentuk formatif dan sumatif. Pentaksiran Psikometrik dan aktiviti Jasmani dan Kokurikulum akan diperkenalkan juga. Lembaga Peperiksaan Malaysia masih mengendalikan sebahagian dari peperiksaan secara pusat bagi peperiksaan UPSR, PMR, SPM, SPMU, STAM dan SVM.